psycho-1

Saturday, March 31, 2007

stresory

U lidí patří mezi největší stresory např. smrt manžela či manželky, rozvod, vězení, smrt blízkého člena rodiny, ztráta zaměstnání, do skupiny lehčích stresorů můžeme přiřadit např. nástup do nového zaměstnání, změnu bydliště, změnu rytmu spánku a bdění nebo např. dopravní přestupek.

Autorská dvojice Rahe a Holmes došli k závěru, že u jedné osoby může dojít ke kumulaci stresorů z různých zdrojů. Domnívali se, že existuje určitá hranice nahromadění stresů, kterou není možno překročit bez následků, tj. jejíž překročení se projeví radikální změnou zdravotního stavu. Selye upozornil, že působení stresorů závisí v první řadě na tom, jak je tento stresor danou osobou chápán. Epstein, který na něj navázal, ukázal, že stresor je pro člověka tím těžší, čím více ohrožuje jeho vlastní já, tj. samo jádro jeho osobnosti

Labels:

Wednesday, March 28, 2007

Stresory

Faktory způsobující stres nazýváme stresory. Stresorem chápeme nehativně na člověka působící vliv. Stresorem může být materiální faktor – např. nedostatek potravy či tekutiny, nebo sociální faktor – např. působení agresivního člověka na druhé lidi. H. Selye hovoří o fyzikálních a emocionálních stresorech. Mezi fyzikální řadí jedy, alkohol, nikotin, kofein a jiné drogy, mezi emocionální stresory řadí např. úzkost, zármutek, nenávist a nevyspalost.

Stres se nevyskytuje jen u lidí, ale i u zvířat. A byly to právě zvířata, u nichž byla stresová reakce poprvé soustavně pozorována a přesně studována. Bylo zjištěno, že u zvířat dochází ke stresu z pěti příčin: zmatek (zvíře se ocitlo v chaosu), nadměrná stimulace a uspěchanost, monotonie neboli jednotvárnost, opuštění druhými, omezení svobody pohybu.

Labels: ,

Tuesday, March 27, 2007

Stres můžeme chápat čtyřmi způsoby:

1. Stres chápeme jako celou těžkou situaci
2. Jako podmínku, okolnost, či nepříznivý faktor, který na člověka dopadá
3. Odpověď organismu na stresující činitele
4. Celkový vnitřní stav – nejen fyzický, ale i psychický

Podle intenzity stresové reakce rozlišujeme:

Hyperstres – to je stres překračující hranice adaptability
Hypostres – stres nedosahující obvyklých tolerancí stresu

Podle kvality stresové reakce rozlišujeme:

Distres – negativně působící stres
Eustres – kladně působící stres – např. rozechvění při očekávání kladně emocionálně zabarvené události

Labels:

Monday, March 26, 2007

Definic stresu

Definic stresu je velmi mnoho a zpravidla se mění s každým autorem. Pro příklad bych nyní uvedla několik různých definic od různých autorů:

H. Selye: Stres je stav organismu po selhání normálních mechanismů homeostázy, je výsledkem interakce mezi určitou silou působící na člověka a schopností organismu odolat tomuto tlaku.

Appley: stres je extrémně vyhrocená frustrace, kdy je osobnost vážně ohrožena dlouhodobě. Jedinec prožívá nebezpečí a jeho obranné reakce zesilují v paniku.

Miller: Stres je extrémní a neobvyklá situace, jejíž hrozba vyvolává významnou změnu chování.

Howard a Scott: Stres vyjadřuje situaci člověka v napětí při řešení problému, když se do cesty řešení tohoto problému postaví nepřekonatelná překážka.

Stresem se tedy obvykle rozumí vnitřní stav člověka, který je buď přímo něčím ohrožován, nebo takové ohrožení očekává a přitom se domnívá, že jeho obrana proti nepříznivým vlivům není dostatečně silná.

Labels:

Sunday, March 25, 2007

stres a jeho definice

Slovo stres k nám proniklo z anglického slova „stress“, a to vzniklo z latinského slova „stringo, stringere“, které znamenalo utahovati, stahovati, zadrhovati. V technickém smyslu je slovo stres blízké svým významem presu, znamená působit tlakem na daný předmět. V oblasti věd o člověku výroku býti ve stresu můžeme rozumět jako býti vystaven nejrůznějším tlakům, a proto být v tísni. Odborníci zabývající se člověkem mluví o stresu v tělesné (fyziologické), duševní (psychologické) a sociální (společenské) rovině.

Labels:

V současnosti

dochází k oslabování autority policie založené výlučně na strachu z možných sankcí. Jako je přísně reglementován vztah mezi občanem a státem, je striktně právními předpisy vymezen i vztah mezi policií a občany. Do popředí se dostává otázka budování autority policie na základě dobrovolného uznání ze strany občanů, neboť úspěšnost policejní práce závisí ve značné míře na ochotě občanů pomáhat policii v boji se zločinem.

Poté co jsme stručně charakterizovali základní principy etického kodexu policie položíme si základní otázku: Etický kodex policie je jistě pěkná věc, avšak kdo se jím bude řídit a proč? Není snad etický kodex pouhým prostředkem, krášlícím image policie, prostředkem, který však v reálném životě nemá žádný význam, platnost a závaznost? Jaký je praktický význam etického kodexu policie? Tvrzení, které se pokusíme obhájit zní: Důsledné dodržování etického kodexu policie každým jednotlivým policistou má vést k optimalizaci vztahu policie a občanské veřejnosti, ke zvýšení důvěry občanů v policii.

Labels:

Saturday, March 24, 2007

Soukromí

Policisté, by se měli chovat tak, aby nepoškodili dobré jméno policie nebo své vlastní.

Smyslem etického kodexu policie a důsledkem jeho dodržování by mělo být prohloubení důvěry občanů v policii, zlepšení image policie a její profesionalizace. Optimalizace vztahu veřejnosti a policie je nezbytnou podmínkou úspěšného plnění sociálních funkcí policie v demokratickém právním státě. Není však podmínkou jedinou. Dokud naše policie nebude dostatečně vybavena moderní technikou, dokud nebude dostatečně personálně zabezpečena, dokud bude existovat právní chaos, dokud pojem „schopný podnikatel“ bude interpretován ve smyslu „schopný všeho“, důvěru občanů ve stát a potažmo v policii nepomůže nastolit žádný, sebeefektnější etický kodex.

Labels:

Thursday, March 22, 2007

Bezúhonnost

Policista nesmí podlehnout úplatkářství a angažovat se v korupci, ani nesmí tyto protizákonné činy tolerovat u jiných policistů. Policisté musejí odmítnout jakékoliv dárky, pozornosti, úpisy, laskavosti, odměny nebo sliby, které by mohli být interpretovány jako snaha přimět policistu, aby upustil od čestného a zákonného výkonu svých pravomocí. Policisté nesmějí mít soukromou nebo zvláštní výhodu, vyplývající z jejich oficiálního postavení. Respekt veřejnosti se nedá koupit, může být pouze zasloužený a rozvíjený.

Spolupráce s jinými policisty a agenturami
Policisté by měli při prosazování právního řádu spolupracovat se všemi agenturami zákonem uznanými a s jejich reprezentanty.

Osobní profesionální způsob
Policisté jsou odpovědni za svou vlastní úroveň profesionálního výkonu

Labels:

Wednesday, March 21, 2007

Použití síly

Policista nebude nikdy používat nadbytečné síly nebo násilí a bude při plnění svých povinností používat pouze takové síly, která je za všech okolností rozumná. Síly může být použito pouze s největším omezením a pouze poté, co diskuse, vyjednávání a přesvědčování se ukázaly nedostatečné a neefektivní. I když je použití síly někdy nevyhnutelné, každý policista se musí vyvarovat zbytečného působení utrpení a nikdy se nesmí dopustit krutého, degradujícího nebo nelidského zacházení s jakoukoliv osobou.

Labels:

Monday, March 19, 2007

Princip volného uvážení

Důsledné a moudré použití principu volného uvážení, založené na profesionální policejní způsobilosti, udělá mnoho pro zachování dobrých vztahů a udržení důvěry veřejnosti. Je ale důležité si zapamatovat, že někdy Přátelská domluva může být účinnější pro dosažení žádoucího cíle, než zatčení, které za jiných okolností může být správné.

Důvěrnost
Cokoliv policista vidí, slyší, nebo pozná, co má důvěrný charakter, by měl držet v tajnosti, pokud to výkon služby nebo zákonné opatření nebude vyžadovat jinak.

Labels:

Sunday, March 18, 2007

Primární povinnosti policisty

Pravomoci a základní pracovní povinnosti policisty zahrnují službu společnosti, ochranu životů a majetku, ochranu důstojnosti, udržování klidu a pořádku a zajištění práv každého občana na svobodu, rovnost a spravedlnost.

Výkon pracovních povinností policisty
Policista musí vykonávat svoji činnost nestraně. Se všemi občany jednat stejně, se zdvořilostí, porozuměním a úctou. Při plnění povinností by se a¨měli policisté snažit o maximální spolupráci s veřejností. Měli by vystupovat a chovat se takovým způsobem, který vzbuzuje důvěru a úctu k funkci, kterou jim veřejnost svěřila.

Labels:

Friday, March 16, 2007

Etický kodex policisty

Všichni policisté si musejí být vědomi morální odpovědnosti, která je daná jejich postavením, a musejí se stále snažit žít podle nejvyšších možných kritérií profesionální policejní práce. Mezinárodní sdružení policejních ředitelů (the International Assotiation of Chiefs of Police) věří, že je důležité, aby policisté měli jasnou představu a uměli si poradit při výkonu svého povolání v souladu s těmito kritérii a přijmuli následující morální normy jako návod pro uskutečnění těchto cílů

Labels:

Wednesday, March 14, 2007

dva etické kodexy policie

Uvedeme dva etické kodexy policie. Prvý z nich je součástí Rezoluce rady Evropy č. 690/1979. Tato rezoluce je věnována problematice policie a nese název „Deklarace o policii.“ Obsahuje oddíl, nazvaný „Etické povinnosti.“
Rada Evropy byla založena v r. 1949. V současné době je jednou z největších politických organizací, sídlí ve Štrasburku ve Francii a má 29 členských států. Jejich počet se neustále zvětšuje. Rada Evropy se zabývá obranou demokracie, lidských práv a usiluje o vybudování humánnější a slušnější Evropy. Nejdůležitější konvencí Rady Evropy je Evropská konvence o lidských právech.
Shromáždění rezoluce Rady Evropy č. 690/1979 je přesvědčeno, že evropský systém ochrany lidských práv by byl posilněn, kdyby v policii byla použita pravidla dentologie (nauka o etických povinnostech) zahrnující lidská práva a svobody. Považuje za potřebné, aby policisté byli aktivně podporováni společností morálně i materiálně. Je toho názoru, že policisté by měli mít stejný statut a srovnatelné postavení, jako mají ostatní státní úředníci. Považuje za žádoucí stanovit zásady jednání policistů pro případ války či doby okupace cizí mocností. Přijímá dále uvedenou Deklaraci o policii, která je nedílnou součástí rezoluce.

Labels:

Tuesday, March 13, 2007

Etický kodex policisty

ovolání policisty je velmi náročné. Nejen po stránce profesionální a psychické, ale i po stránce mravní. Jen málokteré jiné povolání vyžaduje v takové víře morální hodnocení, rozhodování a přináší tolik morálních dilemat jako policejní profese ve státě, kde existuje myšlenková a morální pluralita. Morální rozhodování je součástí policejní práce od pochůzkáře po policejního ředitele. Jestliže prvým požadavkem, kladeným na policistu v totalitním státě byla bezvýhradná poslušnost vůči nadřízeným, na policistovi v demokratickém, právním státě je ve stále větší míře požadována samostatnost v rozhodování.

Labels:

Monday, March 12, 2007

org.formy vyuc

kompetitivni – soutez,konfrontace mezi zaky, bohuzel uspech jednoho vynikne v neuspechu druheho, a cile pak nemohou dosahnout vsichni-at uz rezignace ci styl hodnoceni.
Kooperativni- postrada ind. Vysledky jsou mnohdy jednoho jedince.
Individualisticke- dusledek na rozvoj jedince kazdeho jinak..dlouho..malo lidi se uci*komensky
Nove- ind. se uci dulezitost ind pro skupinu..
Znaky kooperace- 1,vzajemna zavislost-zodpovednost, 2,tvari v tvar – prehledna cinnost, 3,osobní zodpovednost 4, komunikace..schopnost prijimat kritiku. 5, flexibilita a rozhodnost
6, rozhovor spolecny- premysleni nahlas s usmernovanim ucitele
7, práce s chybou-zaci se pokusi o vysvetleni 8,zaci se neboji nybrz chteji zverejnit sve vysledky
dulezita také technicka vybavenost –na kooperaci..pohyblive stoly
Skupinove vyucovani –
Homogeni (stejne urovne) x heterogeni,
Pracovani ve dvojicich-delba roli
Dulezite poznat které deti se mají rady a rozdelit je

Labels:

Sunday, March 11, 2007

Cíle

cíle-efektivita
předpokládaný výsledek k nemuž směuje vyučování..
obecný cíl výhový,vzdělání,typů škol, předmětů.ročníků,
cíle pro konkr.pedagog.situace…
-obecné, specialní, bezprostřední
-dlouhodobé(perspektivní), etapové, situační
dosažení meněího cíle je východiskem pro vyšší cíl.
Podle obsahu – citové-tvorby postoje,
2,psychomotorické-dovednosti- spise etapz nácviku
vnímání(pochopení smyslu instrukce),zaměřenost, motorická reakce
automatizace jednotlivosti, automatizace komplexni, adaptace, tvořivost
3,Kognitivní, složitější myšlenkové operace..
Nejvíce uchopitelná- proto byla nejvíce zpracována
Znalost(reprodukce)>Porozumění>Aplikace>analýza>syntéza>hodnocení
-možnosti žáka -časová dotace>cíle
cíl-adresát,požadovaný výkon,podmínky,kriteria pro hodnoceni
formulace cílů-zajímavost

Labels:

Vyučování jako proces

Dlouhodobý, řízený, organizovaný proces
Poznávací…(co vsšechno)+postoje.., složitost (omyly návraty
Žák snaží se vyhnout chybám..učitel ukazuje cestu..
Verifikace-ověřování v praxi…..cíle x výsledky
Komunikace., efektivita-rozdíl mezi cílem a výsl.
Vyučovací metody - Fce
1,informativni - -jak zpostredkovat informace
a, slovní-prejate b, názorné c,osobní ykušenost
2,formativni-rozvíjení pozn.proc. u žáku(synteza apod.
pochybovacnost,… udržení pozornosti..dodrzovat dialog
3,vychovna-zájem o učívo, opor k nepravdě
4, komunikativní-jak používat argumenty, hlas
volba metody
podle cíle hodiny, obsahu učiva, žáku
chyby-steroetyp, zbytecne mnoho metod

Labels:

Thursday, March 08, 2007

Alternativní pojetí obsahu vzdělávání..

nové směry..
rozvoj až po 2sv válce..
1959-OSN deklarace prav dítěte/není možné dělat z dětí dospělé
Marie Montesori…normalizace…předškolní věk
Podnětné prostředí –dovednosti-tkaníčky,smysly-hudba, jazyk-mateřský…dítě musí mít čas na zpr.podnětu.
Walfsdorská škola..R.Steiner.. 13let
Epochové vyučování-stejné téma jiné činnosti,denní rozvrh, jeden učitel, uměleckost, hodnocení, škola jak vypada..
Pragmatická ped.- co se osvědčí..činnost,fakta, praktické využití
Projektové metody, práce na projektu…
Jenská škola – rysy domova..děti do kmenových skupin 3leté ročníky
Ne rozvrh ale tydení plan, prestavky…

Labels:

Wednesday, March 07, 2007

učební plány, osnovy,učebnice..

Ucební plány-základní středoškolské dokumenty jež sou spjaty se školským zákonem Cíl a úkoly danného typu škol
Počet hodin na týden počet hodin danných předmetu na ročníku
Dotace hodin, nepovinné předměty, nesmí být zásadně měnněn –pouze na exp.školách-každý předmět ma svou funkci v návaznosti..
Spojeni teorie a praxe..
Osnovy – předepsané ministerstvem..
Dve části 1,pozámky –vyjádřen cíl, možnosti dalšího rozvoje,spojení s praxi. Doporučena lit.exkurze…
2,vlastní osnovy obsah vyučování..
osnovy –maximální-kdo splní jedna, minimální- kdo nesplní neprošel, normální – průměr dobrý
Sukcesivní x cyklické osnovy (vrácení se zpět a prohlubování)
Osnovy sou směrodatné (jejich změny) ne učebnice..
Učebnice-důležité (skripta,pomocné knihy.
Grafy, texty, obrazy
Zákl.učivo – nejdůl..zvýrazněné Nadstavbové… Illustrační
Má být poutavá zajímavá přehledná věcná, stručná,hygiena

Labels:

Tuesday, March 06, 2007

Modernizace

tendence změn
-redukce vyuč.predmětu a rozšiřování…
podle rozvoje společnosti..(nove zamestnaní…)
znovuzařazování-latina..ruština
-problém encyklopedicsmu
řešení-hledání spojování poznatků..téma vysvětleno od více učitelů a jejich pohledů
syntetizující predmety-ne téma ale předmety- prřidopisné, spoleřensko vědní- globální viděni a teprve potom vydělování
střešní předměty – shrnující předmět..izolovaně probrané učivo se spojuje v celek..
spor materiální x formální – není podstatné co se učí ale jak se to učí..
snaha o humanizaci- rozvoj osobnosti, intelektu ale i dovednosti, citu rozvoj omunikace, kooperace, osamostatneni
snaha o sympatie,
snaha o prirozenou autoritu- zájem a pochopení žáků.
Snaha o neustálé vzdělávání – ne konec po studiích ale stalé studovat.

Labels:

Monday, March 05, 2007

materialní vzdělání…co nejvícě vědomostí, nové předměty Ch,Z,D,
F,Bio, naucit mnoho aby si pak každý vzbral,-- vznikly tzv.realky
2, forma..spíše způsobz přemýšlení..důraz na rozvoj osobnosti
druhy vzd..zakl-vseo,,stred-vseo+odbor,, vysoke-odbor a special
FCE
vzdelání- inform,formativní(rozvoj názorů),instrument. Poznání jako vychozi bod pro další poznání,syntetizující-spousta inf. Ve skole by měli byt pravdive, zarayovat do systemu a rozumet tem informac.
Celoživotní,elemntární, povinné

Labels:

Sunday, March 04, 2007

vzdelaní-cestak k poznaní smyslu, nazory, nalezení svého místa,pochopení smyslu bytí..
vyučování-forma součinosti učitele a žáka
koncepce 1,tradiční –předávání inf. 2,moderní-konstruktivní,kooperat
cíle-celkový rozvoj žáka,-hodnoty,postoje, podklady pro rozvoj
tradiční-narůst ved-predmetu-snaha obsahnout-ne tak do hloubky, mala navaznost, verbalní osvojovaání
moderní-důraz na to aby žáci hledali sami, konstruovali, sami si delat svůj systém, učivo se musí hlavne pochopit
metody –tradicní-práce učitele, duraz na pamet, maly zretel na rozdili žaků….. – moderní- prostor,,cesty.net dialog diskuze,problemy
ruzna narocnost
pohled na žáka – tradiční – žák součást skupiny moder- individum
učitel –trad. O všem rozhoduje – moderni- zasahujici

Labels:

Saturday, March 03, 2007

Pojetí vzdělání cíle z hlediska hist.

Obsah vzdelani..-prostredek k plneni cílů
Učivo-přehled poznatku,které slouzi k orientaci ve svete
-mnoho-potiz vyber toho podstatneho
spolecensky-potřeby společnosti v čas.horizontu, za 50let co bude, kdy začnou sve poznatkz uplatnovat..
vedecke-stále se veda vyvzji..co je nemozne je mozne-nutne vybirat to co se menit nebude….
Psychologicke – starost o žáka, přimeřenosti,motivace-postup dopredu v 50letch jak vyrešit výběr učiva –dva proudy..
1,kategorialní vzdělávání- ne fakta ale vztahz vzdelavaji zaka
2,exemplární vyuč.- oblast poznávání..třeba poznání vesnického románu..zužení učiva…
USA Bruner- moderní pojetí….pochopit vztahy-teorie struktur
Kurikularní teorie-komplexní programy rozvoje žáku
Otokar Chlup,,,stanovit prumer a co je možné se naučit navíc..
Počátkem +19 stol..dve teorie…

Labels:

Thursday, March 01, 2007

Metody výzkumu v OD

Pedagogický výzkum..Veda-soubor poznatku , základní x aplikovaný
Definice problému..jasny stručný, konkretní, rešitelný
1,metody historické a srovnávací…-jak se vzvíjel predmět, počet hodin,školské szstémy, víceletá gymnazia
2,myšlenkové metody
3,matematické a statistické metody..
4,empirické metody
Pozorování…vnější –cíl aktivita---nedat na první dojem…nutné si udelat škálu..udelat si arch…zjevné x skryté, standardizované x nest.
Krátko x dlouhodobé…introspekce
Dotazovací metody-
Dotazník – osobní data, data prostředí, položky a,b,c …
Výhody dotazníku ANKETA – menší rozsahem tématicky užší..
Rozhovor.. standard x nestad. Výhody..bezpros.reakce x zápis
EXPERIMENT-třeba do vyucování novou metodu...
Křížový experiment… promenné závísle x intervenující (nechcem